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人教版小学语文一年级下册教案《两只鸟蛋》综合资料

更新时间:2019-12-04 14:31:36作者:节点教育网

一、教材简说

这是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望——人与自然和谐相处。读一读,想一想,你与你的学生还看到了什么呢?

二、学习目标

1.认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。

⒉正确、流利、有感情地朗读本课,并喜欢朗读诗歌。

3.懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

三、教学建议

(一)识字写字

⒈检查预习。如果有些字大多数学生已经认识,可让学生当小老师,说说是怎么认识这个字的。

⒉可用偏旁带字的方式识字:捧、抬、投,注意这一组字都是表示手的动作,可让学生做相应的动作帮助识字,引导学生感悟形声字的认识规律。

⒊可用熟字带生字的方式识字。如:冷—凉。由此可看出,带“冫”旁的字与寒冷、冰凉有关。引导学生进一步感悟形声字的构字规律。

⒋结合课文,通过组词识字:蛋、取、轻、仿、佛(鸟蛋、取出、轻声、仿佛)。

⒌用换一换、加一加的方法识字,如“定、连、向”(字—定,车—连,口—向)。对既要求认又要求写的字,可采取认写结合的方法识字。

⒍注意指导学生区别前后鼻音,如“蛋、连”与“凉、定、捧、轻、仿、向”。

⒎写字指导。

本课写字指导的重点是口字旁和“走之”。“听、唱”二字都是左右结构的字,都要写得左窄右宽,左边的“口”字要写得小而高。“连、远”二字都是半包围结构的字,关键要指导学生写好“走之”:(1)走之三笔写成;(2)点不要和下面的横连在一起;(3)横折折撇要向左下方稍斜一点;(4)捺是平捺,不要写得太斜。“向”字是半包围结构中上包下的形式,要指导学生注意把里边的“口”字写得往上一些。“定、连、向”是既要认又要写的字,要结合认字指导书写。

(二)朗读感悟

⒈可让学生通过观察小鸟破壳而出的多媒体课件或图片,了解小鸟是由鸟蛋孵出的,知道一个鸟蛋就是一个生命,就是一只小鸟,所以要爱护每一个鸟蛋。

⒉学生自由读,要求读准读顺。

⒊教师范读,学生注意体会朗读中表达的情感。

⒋教师再范读,学生小声跟读,注意模仿教师的语音、语气。

⒌学生自由读,学习一边读一边想的方法,一边读一边想象每一小节所描述的情景,体会感叹号所表达的语气。

⒍学生展示读,可以读全诗,也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。注意运用不同的语气,表达不同的感情。可先在小组里先展示,选出小组优胜者在全班展示。

⒎可通过朗读和造句,理解“焦急、仿佛”的意思。可换词来理解“仿佛”就是好像的意思。

⒏开火车读词语,比一比谁会读,谁读得好。

⒐让学生反复朗读本课,体会诗歌的节奏美、音韵美、意境美,从而喜欢朗读诗歌,愿意朗读“语文园地三”里的诗歌,课外喜欢收集诗歌,朗读诗歌。

⒑说说这首诗讲述的事,试试背诵这首诗,比比谁能背下来。

(三)实践活动

⒈“好朋友”。课后“我会读”是让学生体会词序的变化。在学生读完课后“我会读”中的三组词语后,可引导学生照样子再说几组词语。再在几张卡片上分别写上:花儿、小草、柳枝、大海、红红的、绿绿的、软软的,蓝蓝的,把卡片分发给学生,让拥有不同词语的学生去找好朋友,再让两个朋友变换左右顺序。朋友是平等的,可以交换位置,让学生在活动中了解这一类词语的特点——词序不同,但表达的意思相同,从而体会祖国语言的丰富多彩。

⒉让学生想象最后一节诗所描绘的画面,并画一幅图。

四、教学设计举例

案例一

(一)揭示课题。

板书课题后提问:读了课题你想知道什么?(这两只鸟蛋在什么地方?它们怎么了?)

(二)小组合作认读汉字。

直接出示课后练习“我会认”中的12个生字让学生认读。(不会的可通过向别人请教或查书来解决)

1.师检查自学效果。重点指导“凉、轻、定”的发音。

2.出示“我会读”中的短语让学生认读。

(三)初读课文。

1.自由读课文。要求:把字音读准确,句子读通顺。

2.教师检查读书效果,指导学生读正确。

3.齐读课文,要求:读得正确、流利。

(四)再读课文,指导朗读。

1.学生喜欢哪个小节,就读哪个小节,读完后说说为什么喜欢。

2.教师分节指导朗读,体会每小节表达的情感。

第一小节:要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来,还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。

第二小节:要把妈妈的语气读出来(可分角色朗读)。

第三小节:要把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。

3.读第四小节时可质疑。

第四小节中的“仿佛”可换词来理解。“仿佛”就是“好像”的意思。通过看插图来理解“目光、投向”。提问:为什么“我”会把目光投向高远的蓝天。

(五)全文感情朗读。

读后提问:你喜欢课文中的这个“我”吗?为什么?

(六)练习背诵。

(七)指导书写

案例二

(一)揭示课题,激发学生主动学习的愿望。

板书:两只鸟蛋

今天,我们要学习一首小诗,这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。

试试谁会读课题,说说你是怎样认识“蛋”字的,谁会用“蛋”字组词语,谁想知道这件有关两只鸟蛋的事。

(二)初读课文,学习生字。

⒈借助拼音,试读课文。

⒉小组合作,勾出生字。读准字音,记住字形。教师巡视,相机指导。及时反馈,有效矫正。

⒊可用偏旁带字的方式识字:捧、抬、投,可用熟字带生字的方式识字:冷—凉

(三)再读课文,继续学习生字。

⒈多媒体课件隐去拼音,学生看汉字试读课文。找出还有哪些不认识的字,小组合作学习,采用适合自己的方式认这些字。

⒉分组汇报各组学习生字的方法。

⒊比一比,看谁识字的方法好,看谁把生字记得牢,看谁把字音读得准。注意指导学生区别前后鼻音。

(四)有感情地朗读课文,感悟课文内容。

可参考“教学建议”第二部分

(五)写写、读读、背背。

⒈复习“风、问”,认识半包围结构,指导学生写好“向、连、远”。

⒉根据学生写字的实际情况,指导学生学习写好“走之”。

⒊比一比,看谁写得好。

⒋开火车读词语,比一比谁会读,谁读得好。

⒌说说这首诗讲述的事,试试背诵这首诗,比比谁能背下来。

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