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人教版小学语文一年级下册《棉花姑娘》教学反

更新时间:2019-11-25 14:27:43作者:节点教育网

棉花姑娘教学反思:《棉花姑娘》是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第30课。这是一篇童话故事,叙述了棉花姑娘请求啄木鸟、燕子等为自己治病的故事,通过这个童话故事,让孩子们了解燕子、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。下面摘录在教学《棉花姑娘》第二课时的教学片段和相应的教学反思。

《棉花姑娘》教学片段:

老师:同学们知道最后是谁帮棉花姑娘治好了病?

学生(齐声回答):七星瓢虫

老师:对。在课文的第5自然段就告诉我们这个答案,请同学们阅读课文的第5自然段,并想一想应该怎么把吧表演出来呢?

(学生自己练读,师出示课件第五自然段)

老师:这段话里,有多少个角色?

学生:三个。

老师:那几个角色?

学生:棉花姑娘、七星瓢虫还有一个导演读叙述部分。

老师:我们学习小组有六人,三个人一组来一次表演,怎么样?

学生:好

老师:请三人小组长分配角色,赶紧演一演吧!

(学生三人一组分配好角色,有的演棉花姑娘,有的演七星瓢虫,有的读叙述部分)

老师:哪一组想上台来演一演?

(三人上台)

下面的小朋友要认真听,注意看,如果他们演得确实很好,请给点掌声;如果你觉得还得改进的话,请你来当导演指导一下该怎么演。待会儿我们要评选最佳演员和最佳评委。

生表演后,台下学生有的鼓掌。

老师:老师看到有的小朋友为他们鼓掌了,他们到底演得怎么样呀?

学生1:我觉得七星瓢虫飞的时候还要拍者翅膀,不能停下来。

学生2:我觉得棉花姑娘演得好,她在问七星瓢虫的时候很惊奇。

老师:你是说她脸上有惊奇的表情吧?

学生2:是的。还有,导演那个“圆圆的”读得不够圆。

老师:那,你觉得应该要怎么读?

学生2:“忽然,一群圆──圆──的小虫飞来了……”

老师:(对着七星瓢虫):导演,能接受吗?

学生(点头):能。

学生3:导演读“飞来了”读得太快了,表演的人不能一下子飞那么快。

学生4:七星瓢虫应该从远处飞来。

学生5:七星瓢虫在问棉花姑娘的时候要边飞,要不回掉下去的。

老师:小演员们,你们能改进吗?

学生:能。

(三人再次表演,全班掌声)

老师(小结):棉花姑娘的表情还是那么惊奇,不过,老师要对七星瓢虫提个建议,很快吃光动作要快些,行吗?

学生:行。

老师:我们的最佳演员应该评给谁呢?

学生:应该评给棉花姑娘,应该评给导演。

老师:老师要给这两位最佳演员戴上小红花,我们的七星瓢虫还要加把劲呀!最佳评委应该评给谁呢?

学生:应该评给立昊、应该评给怡昕!

老师:老师也要为他们戴上最佳评委花。

老师:小朋友会演,会评了,能有感情地读读这个自然段吗?谁来读?

学生:读

老师:谁来评一评?

学生:不要读得太快了,只要把“忽然”和“很快”这两个词读得快点就行了,要不就没感情了。

老师:要怎么读才是有感情,你能来读一读吗?

(学生有感情地读)

老师(指着屏幕):她读得真好,我们也有感情地读一读吧!

学生:(齐读)

《棉花姑娘》教学反思

在教学《棉花姑娘》第五自然段时,为帮助学生理解,我让学生通过合作表演来理解了“很快”、“惊奇地问”等词语,促进学生有感情地朗读课文。为了培养学生的合作意识,让学生先在小组中分角色表演,又让学生对表演进行评议。把读、演、评融为一体,调动了学生多种感官参与学习,使其对课文的理解更深,学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中唤起了学习的情感,既发展了语言,学会了倾听、评价、欣赏,又尝到了成功的喜悦。老师关注了学生的发展,真正提高了学生的综合素质。

这个教学片段中,有一些不足之处。比如:教学中,学生指出“圆圆的”一词要读得圆一些,这是件好事,但我没有及时引导更为重要的词语“很快”和“惊奇”应该怎么读更好,使得此处的品读理解只停留在浅层次上。在鼓励学生方面,今后应该像赵志祥老师说的那样,对学生不要太吝啬要多看一看他们进步的地方,让他们经常尝到成功的喜悦。<

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